一、学情分析

 

　　一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字;能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。

 

　　二、教材分析

 

　　本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法;日积月累──引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际──与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力;展示台──给学生提供展示学习所得的舞台。八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。本册的识字，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。书后的生字表(一)，列出了全册要求认识的字;生字表(二)，列出了全册要求会写的字。

 

　　三、教学目标

 

　　1.喜欢学习汉字，愿意主动识字。

 

　　2.认识550个生字，会写其中250个。

 

　　3.掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

 

　　4.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

 

　　5.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

 

　　6.学习用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。

 

　　7.借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。

 

　　8.感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。

 

　　9.对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

 

　　10.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

 

　　11.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

 

　　12.能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。

 

　　13.能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。

 

　　14.听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。

 

　　15.表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。

 

　　四、教学重难点

 

　　1、教学重点是：识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。

 

　　2、教学难点是：

 

　　(1)在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

 

　　(2)学生与别人能大胆、自信的交流。

 

　　(3)增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

 

　　五、教学措施

 

　　1.识字写字教学。

 

　　本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。2015-03-07加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

 

　　2.阅读教学。

 

　　重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。在进行课文教学时，重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。

 

　　3.口语交际教学。

 

　　重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，提早布置准备工作。

 

　　除专门的口语交际课，重视日常教学中的口语交际活动，引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。

 

　　六、教学进度安排